时间过得真快，一天又将结束了，你有什么总结呢？是时候抽出时间写写日记了。日记怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的文具盒日记，希望能够帮助到大家。
文具盒写景作文 篇1
过完年几天后，妈妈给我在榆林买了一个新文具盒。
这个文具盒是黑色的，上面有动漫图案，而且是车的形状，而且我的新文具盒是上下两层，可以装很多枝钢笔、铅笔，嘿嘿!很实用吧。
它中间有一个把文具盒里面上下分开的夹层，那上面还写着乘法口诀呢!不光有乘法口诀，它旁边还有一个动漫人物呢。文具盒最底层可宽广了，我把这一层设计成存放铅笔用的。我的新文具盒最底下，标注了它的价格呢!
这就是我的新文具盒，我要好好珍惜我的新文具盒。
文具盒写景作文 篇2
大家好，我是一只文具盒。要知道，小主人为了得到我，可是求了她妈妈好久哟!
我是用塑料做的，长得方方正正，竖起来一看，就像一幢大楼房。我的身上还装了一个可爱的铅笔刨刀。我穿着粉红色的外衣，上面画了一只可爱的叮当猫，还有它的朋友哆啦咪、康夫和静香。他们张着嘴巴，好像在对小主人说：“每天都要过得开开心心哦!”
打开我的肚子，你可以看到里面装满了学习用品。我有上下两层。上层“睡着”好多支苗条的铅笔。下层躺着一把细长的尺子、一块笨重的橡皮和一支漂亮的钢笔。
我是小主人的好帮手，因此，我被保护得干干净净。这可全都是小主人的功劳哦!
文具盒写景作文 篇3
教学目标：
1、知识目标：
正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字，会写田字格里的文、次、找、平、办、让、包等七个生字。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：
了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字，学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的`玩具）
可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在___教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：文、次、找、平、办、让、包，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
复习导入。
抽读生字卡片，开火车认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
课后反思：
文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。
文具盒写景作文 篇4
教学目标
1、 正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。
2、 认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。
3、 理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。
3、 大致了解课文的主要内容。
教学过程
一、 出示实物，质疑导入
1、 师出示平时在教室里捡到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等)，问学生这些文具是从哪里来的?
2、 师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊!这节课，就让我们来为文具们找一个家吧!
3、 师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思(学习中用到的一些工具)，指导生字“文”的书写。
二、 初读课文，识字学词
1、 师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。
2、 学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、 检查指导，随文识字学词。
(1) 指名学生朗读第1、2自然段。
1、出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。
2、区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：
放假了，你准备到( )去玩呀?
爸爸准备带我到北京，( )有长城和故宫。
3、指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。
4、再次指名学生朗读第1、2自然段。
(2) 指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。
(3) 指名学生朗读第4自然段。
1、出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确
2、鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。
练习用“办法”一词造句。
3、再次指名学生朗读第四自然段。
(4) 指名学生朗读第5自然段。
1、出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。
2、 区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的.，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。
(5) 指名学生朗读第6自然段。
1、出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。
2、学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。
3、再次指名学生朗读第6自然段。
4、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。
5、 巩固识字。
(1) 师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。
(2) 单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。
(3) 游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。
三、 再读课文，了解主要内容
1、 学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的?
2、 学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。
3、 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。
四、 生字书写
1、 师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。
2、 学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。
3、 反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。
五、 课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实我们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。
2、 理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。
3、 书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。
教学过程
一、 检查复习，激趣导入
1、 师出示词语卡片，指名学生认读。
2、 指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。
3、 师过渡激趣：(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!
二、 理解课文内容，渗透习惯教育
1、学习第1-3自然段。
(1) 指名学生朗读第1-3自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。
(2) 鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。
(3) 出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。
在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。
(4) 引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。
2、学习第4、5自然段。
(1)师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第4、5自然段。
(2)指名学生交流，师适当指导。
指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。
指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。
指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。
指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。
(3)学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。
3、学习第6自然段。
反思
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起她们的注意，以让她们帮助文具找家的方式引入课文，激起她们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让她们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好就是一种怎样的体验，从而巩固所学。
-
我们精彩推荐文具盒写景作文专题，静候访问专题：文具盒写景作文
