在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的旅游景点作文600字，仅供参考，欢迎大家阅读。
那一幅画作文 篇1
看完《只此青绿》，内心久久不能平静，那震撼人心的画面和优美的舞姿仿佛还在眼前舞动。
这部作品以舞蹈的形式展现了北宋画家王希孟的《千里江山图》，将观众带入了一个充满诗意和浪漫的世界。舞台上，舞者们身着青绿色的服饰，身姿婀娜，犹如从画中走出的仙子。她们的动作轻盈而有力，每一个转身、每一个跳跃都仿佛在诉说着这幅千古名画的故事。
青绿，是《千里江山图》的主色调，也是这部作品的灵魂所在。那一抹抹浓郁的青绿色，既代表了大自然的生机与活力，又象征着中国传统文化的深厚底蕴。舞者们通过精湛的表演，将青绿之色演绎得淋漓尽致，让观众仿佛置身于那片美丽的山水之间。
除了舞蹈本身的精彩，《只此青绿》还让我感受到了中国传统文化的'博大精深。从音乐到舞美，从服装到道具，每一个细节都充满了中国元素。这种对传统文化的尊重和传承，让我深感自豪。在这个全球化的时代，我们更应该珍视和弘扬自己的传统文化，让它在世界的舞台上绽放出更加绚烂的光彩。
同时，《只此青绿》也让我对艺术有了更深的理解。艺术不仅仅是一种娱乐方式，更是一种表达情感、传递思想的工具。它可以跨越时空，触动人们的心灵，让人们在欣赏美的同时，也能得到精神上的滋养。这部作品让我明白了，真正的艺术是有灵魂的，它能够打动人心，引发人们的共鸣。
《只此青绿》，是一部值得反复品味的佳作。它让我在欣赏美的同时，也收获了对传统文化的敬畏和对艺术的热爱。我相信，这部作品将会成为中国舞蹈史上的经典之作，激励着更多的人去探索和传承中国传统文化的瑰宝。
那一幅画作文 篇2
教学目标：
1.学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
3.激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
课时安排：
2课时
教学内容：
第一课时
1.引入新课。
2.初读课文，大致了解课文内容和脉络。
3.细读，分析课文。
第二课时
1.继续细读，分析课文。
2.小结课文的写作艺术。
3.反复朗读课文。
4.指导学生作文。
教学过程：
一、引入新课。
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
① 济南的冬天总的特点是什么？
② 文中具体描写了哪些景物？
③ 作者怎样展开对景物的描写？
2.组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：
第1自然段
① 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
② 课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以？为什么？
明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的.，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。
（继续细读、分析课文）
第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？
明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
3.第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
4.第4自然段
① 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
② 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？
明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。
５.第5自然段
① 作者是怎样写水的温晴的？
明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
② 作者是如何收束全文的？
作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。
五 引导学生小结课文的写作艺术。
1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。
明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。
2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。
明确：
① 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。
② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
六 反复朗读课文。
朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
七 指导学生作文。
可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春天）》的短文
那一幅画作文 篇3
教学要求
1、激发学生留心观察的兴趣和培养探究。
2、积累词语。
3、培养口语交际能力。
4、掌握钢笔字和毛笔字的笔画和间架结构的书写方法。
教学时间：
三课时
教学过程
课前准备：收集漫画
第一课时
一、处处留心
1、自读短文
2、你受到了什么启发？
3、读短文后面的题目。
4、根据题目自由交流。
二、读读背背
1、读成语，说说你知道哪些成语的意思。
2、齐读成语。
3、师生比赛背诵成语。
第二课时
口语交际说漫画
一、谈话激趣
同学们喜欢看漫画吗？漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的`，让读者在会心一笑中受到启发。
二、欣赏漫画
1、出示漫画
生自由谈谈自己的感受。
师结合学生实际。
2、同学们还看过其它漫画吗？，把你印象深刻的漫画拿出来和同学们交流吧。
小组交流
班内交流
第三课时
一、写好钢笔字
1、观察这几个字
2、看看旁边的提示。
3、指导书写这种类型的字。
二、学写毛笔字
1、观察单人旁和双人旁的写法。
2、指导书写。
3、自由练习。
4、展示。赏析
那一幅画作文 篇4
上有天堂，下有苏杭。说起杭州的旅游胜地，那一定就是美丽的西湖了。
冬天刚刚离去，春姑娘便踏着轻盈的步子来到了人间，她手提花篮，把花瓣撒入世间，梨花也不逊色，也向人们展示着它那素雅的白色连衣裙。要是这时，你来到柳浪闻莺，便能听到黄莺清脆的歌声。柳树姑娘将西湖那清澈透亮的湖面当作镜子，梳妆着自己的秀发。柳叶不服气，也迎着太阳光对人们微笑，如同一颗颗碧绿的宝石，使人流连忘返。这时的西湖真是景色宜人啊！
夏姐姐也悄然无声地到来了，走入曲院风荷，那儿的景致简直令人陶醉。荷叶好似一个个碧绿的大圆盘，同时，也是红鲤鱼的遮阳伞。荷花有的还是花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣儿，里头的莲蓬若隐若现，有的花瓣儿全展开了，无比动人，像是去参加舞蹈比赛的选手。炎炎夏日，当然忘不了美食，来碗藕汤，配上一些莲子，美味极了。真是风景如画呀！
秋弟弟淘气地降临人间，此时，你必定会来到满陇桂雨，金黄的'落叶铺成了一条毯子，有一个小孩子在毯子上嬉戏，发出嘎吱嘎吱的脆响。桂花的香气诱人极了，一阵风吹来，便下起了桂花雨。品尝一下桂花糕，那味儿甜甜的，一直甜到了心里。
冬爷爷带领着大家来到断桥残雪，那儿像铺上了雪白的被褥，一片银装素裹。腊梅傲然挺立，正如古诗所言：墙角数枝梅，凌寒独自开。西湖的冬天真是引人入胜啊！
这就是西湖，一个如同仙境一般的地方！
那一幅画作文 篇5
教学目标
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学准备：课件
教学过程
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。
(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。
(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)
4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的`状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。
从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
5.学生书写,教师巡视指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。
优秀示例:(1)走在小巷里
①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
三、学习“习作例文”。
1.阅读习作例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)
(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)
(4)指名说,教师小结。
2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)
(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)
(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。
(4)全班汇报交流:
文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。
板书设计
交流平台、初试身手、习作例文
抒发真情实感
教学反思
1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。
2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。
3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。
那一幅画作文 篇6
走进电影院，观看《只此青绿》，是一次偶然，也是一次必然。偶然的是，我恰好有机会看到了这部电影的点映；必然的是，我一直对中国传统文化有着浓厚的兴趣，而《只此青绿》正是这样一部能够满足我对传统文化期待的作品。
从电影的开场，我就被深深吸引。那独特的舞台设计，四层同心圆的转盘舞台，仿佛是一个时光的.漩涡，将我们带回到了千年前的北宋。舞者们在舞台上旋转、跳跃，如同一个个灵动的音符，奏响了一曲华美的乐章。每一个场景的切换，都如同翻开了一幅新的画卷，让人目不暇接。
影片中的音乐也是一大亮点。或悠扬、或激昂的音乐，与舞蹈完美融合，营造出了一种独特的氛围。在雨声的伴奏下，希孟在雨中肆意舞蹈，那场景如诗如画，让人仿佛置身于江南的春雨之中，感受到了那份清新与自然。而在淬墨的章节，刚劲有力的音乐，配合着舞者们的动作，展现出了墨的力量与韵味，让人不禁为中国传统文化的博大精深而赞叹。
除了舞蹈和音乐，电影所传达的情感也深深触动了我。希孟与展卷人的跨时空对话，让我们看到了文化传承的力量。展卷人对希孟的理解与尊重，希孟对艺术的执着与追求，都在电影中得到了淋漓尽致的展现。这种跨越时空的情感共鸣，让我感受到了文化的魅力，也让我对传统文化有了更深的理解和认识。
《只此青绿》是一场视觉与心灵的盛宴。它让我在欣赏美的同时，也让我思考了文化传承的重要性。我们生活在一个快速发展的时代，传统文化似乎渐渐被人们遗忘。但是，这部电影让我明白，传统文化是我们的根，是我们的精神支柱。只有传承和发扬传统文化，我们才能在世界文化之林中站稳脚跟，才能让中华文化焕发出更加耀眼的光芒。
那一幅画作文 篇7
大家好！我是一个废弃的口罩，被小主人扔在一个角落里，今天小主人又重新把我拿了出来，小主人要干什么呢？小主人先用剪刀把我两边的“耳朵”（口罩两边的绳子和一小部分的布）给剪掉了，那可是真疼啊！最后又把我两边耳朵的“外圈”（此处指口罩的绳子）给剪下来了。
接着小主人把我剩下的身体对折一下，哎呀！腰都快折了！小主人又给我做了个“手术”，把白色的放外边，用针线一针一针的把我两边的身体给缝住了，比扎针还疼啊！为了美观，小主人又把我翻了个个，蓝色朝外，一个小袋袋初步成形。
接着一个白发苍老的老年男子好像是我小主人的爷爷，他出了门过了一会儿拿了一把艾草来了。又把艾草上的叶子挑了下来。我心想：咦这是干什么的？莫非要把这塞进我的身体里？还是要把我混袋子里染上它们的味儿？哎呀，可别这么过分嘛！
咦，果然不出所料，小主人抓起一把艾草小心翼翼的塞进来我的身体里。然后又抓了一把，当我的身体里塞满的时候，小主人的'妈妈拿来了我耳边的“耳朵”上的“外圈”（指原来的带子），之后小主人的妈妈把带子对折缝在了袋子上，为了稳固又把它多缝几针。现在我已经可以看出来了，小主人好像要拿我做香囊。
下一步小主人把我的开口处挤在一起，然后用另一只“外圈”（指原来的带子）把我的开口处绑住了。
最后用剩下的东西剪成流苏，再用剩下的“外圈”缝在了流苏上，我就有口罩变成了一个人见人爱，花见花开的小香囊了！
噢，我终于明白了，小主人是在废物利用呀，我自己这点小伤痛又算什么呢？我要为小主人点赞，一方面培养了自己的动手能力，另一方面还为环保做贡献。如果世界上每一个人都保护环境的话，那么地球就会永远那么美丽！
那一幅画作文 篇8
美术馆是一个展示艺术与文化的殿堂，是艺术家们创作灵感的源泉。近期，我有幸参观了一次美术馆，使我对艺术有了更深刻的理解和感悟。在这次参观中，我对绘画艺术、雕塑艺术以及展览布局等方面有了更透彻的认知，同时也体会到了艺术的魅力和价值。
首先，参观美术馆让我更好地了解了绘画艺术。我们都知道，绘画是一种表达个人情感和思想的方式。在美术馆中，我见识到了不同绘画流派的作品，例如抽象派、写实派、印象派等。每幅画作都深深地吸引着我，艺术家们通过色彩、线条和形状的组合来传达自己的情感，使观者产生共鸣。我对于绘画的欣赏水平也随之提高，能够更好地品味和理解艺术家想要表达的意境和内涵。
其次，参观美术馆也让我对雕塑艺术有了更深入的了解。雕塑艺术是一种通过物质创造艺术形象的方式。在美术馆的雕塑展区，我见到了许多精美而生动的雕塑作品，有人物雕塑、动物雕塑等。这些作品不仅形象逼真，而且富有感染力，让人仿佛能感受到其中蕴藏的力量和生命的气息。雕塑艺术通过立体的物质形象给人带来直观的观赏感受，也让我对艺术的表现形式有了更多的思考。
此外，在参观美术馆的过程中，我对展览布局也有了更多的体验和认识。美术馆的展览布局设计是为了更好地展示艺术作品，同时营造出一种艺术与文化交融的`氛围。馆内每个展区都注重表现主题，展示的作品之间也会有相互呼应和对比。同时，展览管理者还提供了详细的文字解说，使观众更好地理解每个展览区域的内涵和背后的历史文化。这样的展览布局和解说设计不仅增加了观众的参与度和理解力，也让我对艺术作品有了更多的感悟和思索。
通过这次参观美术馆，我深刻地认识到了艺术的魅力和价值。艺术是开拓眼界、提升审美情趣的工具，也是表达情感和思想的一种方式。每个艺术家都有自己独特的视角和创作方式，他们用画笔和雕刻刀勾勒出他们内心的世界，让观众通过作品感受到他们的情感触动。艺术不仅是一种享受，更是一种思考和教育。通过观赏艺术作品，我们可以更好地了解人类的历史、文化和审美观念，培养自己对美的鉴赏力。它还可以培养我们的想象力和创造力，激发我们对生活的热爱和追求。
总之，参观美术馆是一次非常有意义的经历。通过这次参观，我对绘画艺术、雕塑艺术以及展览布局等方面有了更深入的了解。我对艺术的欣赏和理解能力也有了提高。艺术是一扇窗户，能够让我们领略到人类的智慧和情感。未来，我将继续保持对艺术的热爱，通过探索和学习，不断提升自己的艺术素养和审美能力。
那一幅画作文 篇9
一幅《千里江山图》，一场视觉与心灵的盛宴——《只此青绿》。
当大幕拉开，那一抹青绿如翠玉般展现在眼前时，我的呼吸仿佛在那一刻静止。舞者们身着青绿色的衣衫，以优雅的舞姿，将千里江山的壮丽与秀美演绎得淋漓尽致。
舞台上的灯光如梦如幻，与舞者的动作完美融合。每一个转身、每一次跳跃，都仿佛是在诉说着古老的故事。那灵动的舞姿，既有着女子的柔美，又有着山河的磅礴气势。她们时而如微风中的柳枝般轻盈摇曳，时而如巨石般沉稳有力，仿佛与江山融为一体。
音乐也是这部作品的一大亮点。悠扬的旋律如潺潺流水，伴随着舞者的动作，将观众带入了一个神秘而美丽的世界。那古老的乐器声，仿佛穿越了千年的时光，诉说着历史的沧桑与辉煌。
《只此青绿》不仅仅是一场舞蹈表演，更是对传统文化的传承与弘扬。它让我们看到了中国古代绘画的魅力，感受到了中华文化的博大精深。在这个快节奏的`时代，这样的作品如同一股清泉，流淌在人们的心田，让我们停下脚步，去品味那古老而又永恒的美。
走出剧院，我的心中依然回荡着那一抹青绿。我深知，这场演出将成为我心中一段难以磨灭的记忆，激励着我去更加深入地了解和热爱我们的传统文化。
那一幅画作文 篇10
电影《只此青绿》是一部将舞蹈与国画艺术完美融合的作品，它以独特的视角和表现形式，将观众带入了一个跨越时空的艺术世界。影片以北宋少年希孟创作《千里江山图》为主线，通过现代文物研究员的潜心钻研，展现了希孟忘我创作、与无数劳动者携手创作出传世画卷的历程。
首先，影片的视觉效果令人震撼。从篆刻、织绢、寻石、制笔到淬墨，每一个环节都经过了精心的设计和演绎，色彩斑斓、构图精妙，摄影技术高超，共同绘制出一幅幅富有诗意的青绿画卷。这些画面不仅展现了古代工匠们的智慧与勤劳，更让观众感受到了中华文化的博大精深与无穷魅力。
其次，影片通过舞蹈的形式，将《千里江山图》背后的故事生动地呈现在观众面前。舞者们用身体语言诠释着山水意境，每一个动作、每一个眼神都充满了情感与力量。在青绿的篇章中，舞者们仿佛化身为了山水的精灵，与背景的`山水融为一体，让人仿佛置身于那幅美丽的画卷之中。这种独特的艺术表现形式，不仅让观众在欣赏美的同时，也感受到了灵魂的震撼。
此外，影片还通过古今对话的方式，让观众深刻体会到了文化传承的重要性。现代文物研究员与古代少年希孟的跨时空交流，让我们看到了文化传承的力量。展卷人对希孟的理解与尊重，希孟对艺术的执着与追求，都在电影中得到了淋漓尽致的展现。这种跨越时空的情感共鸣，让观众感受到了文化的魅力，也让我们更加珍惜这份来之不易的文化瑰宝。
然而，影片也并非完美无缺。有些观众认为影片的叙事方式稍显欠佳，部分情节处理得过于简略，导致观众在理解上存在一定的困难。此外，虽然影片的视觉效果和舞蹈表现都非常出色，但在剧情的推进和情感的渲染上还有待加强。
总的来说，《只此青绿》是一部值得一看的电影。它不仅展现了中华文化的魅力，更让我们意识到了文化传承的重要性。在这个快节奏的时代，我们需要这样的作品来让我们静下心来，去感受那份沉淀了千年的美好。同时，影片也提醒我们要珍惜这份文化遗产，将它传承下去，让中华文化的瑰宝在新时代焕发出更加耀眼的光芒。
那一幅画作文 篇11
整个教学活动突出的特点可以概括为“五个一”。
一、创设氛围贯穿一个情境。
全课始终围绕着“到大森林里的动物王国去玩，了解动物们是怎样过冬的”这一情境而展开。课的开始，教师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系非常密切，渲染了课堂气氛。随后，教师用亲切的语言，形象的画面把学生的思绪、情感带入了动物过冬的神秘世界。学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望，积极主动地到课文中找答案，很自然地投入到对课文的学习之中。学生了解了课内知识后，教师又用“动物王国中还有很多动物呢，斑马阿姨只记录了几个动物的过冬方法，你还知道哪些动物朋友的过冬方法吗？”这样的语言，把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生兴致极高地模仿着各种动物进行对话交流。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体验，这是新课程改革对语文教学提出的重要内容之一。整个教学过程贯穿一个情境，调动了学生主动参与学习的积极性，使学生始终感到这不是在严肃的课堂里学习，而是在充满乐趣的动物王国里畅游。学生在主动学习的过程中，真正体验到了愉悦的情感。
二、能力训练突出一条主线。
这条主线就是口语交际能力的训练。本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。语文课的重要任务是进行语言文字的训练，新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。为此，姬老师把本课教学重点定位在口语交际的训练上。这项训练分两个环节进行。第一个环节是课内训练——基本训练。组织学生先按照原文想象动物说话时的神态、表情，模仿动物进行朗读的训练。在充分读的基础上，再在小组内分工合作，分角色进
行口语交际训练。学生基本掌握了本课口语交际训练的基本要求（有礼貌交谈，说清楚要表达的内容——动物过冬的方法）。在此基础上，进入第二个环节课外训练——提高训练。在这一环节，首先组织学生拓展交流各种小动物的过冬方法，然后，让学生遵循课文中小动物对话的框架，自己组织语言说清某一小动物的过冬方法，随后，同桌间进行口语交际的训练。课内外知识两个训练环节的安排，遵循了学生能力形成由低到高的`规律，体现了能力培养的渐进性。
收到了较好的效果，学生基本掌握了口语交际的方法，并具有了进行简单口语交际的能力。
三、促进发展留有一定的空间。
《标准》在前言的基础理念中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人。”这就明确了学生在语文教学中的主体地位，体现了语文教学以学生发展为本的教育理念。在《标准》思想的指导下，姬老师设计的教学活动，多处给学生留有发展的空间。
1、教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当补充教材中没有而生活中学生知道的一些动物过冬的知识，以此来丰富教学内容，拓展课外知识。
2、思维空间开放。学生在想象课文中小动物说话时的神态、表情、声音、动作方面，不受任何限制与约束，大胆地去想象、去创造。在拓展课外训练方面，学生的想象空间更加开放，在不违背动物过冬方法这一客观事实的前提下，学生可以按照自己的所想去说，按自己的创意去表现，按自己的优势去发挥。
3、拓展知识空间开放。在拓展不同动物过冬方法这一知识方面，学生可以通过各种渠道搜集资料，了解不同动物过冬的方法。课上给学生提供展示知识的空间。
4、评价标准开放。教师坚持以评价促发展的原则对学生活动进行评价，特别是对口语交际训练过程的评价，体现了评价标准的多样性。师生从不同角度进行评价，以鼓励性评价为主，注重张扬个性，对想象力、创造力、表现力出众的学生给予肯定和表扬，鼓励学生敢于追求与众不同，敢于标新立异。
四、学习方式体现一种结合。
即自主学习与合作学习的结合。在课内知识学习、能力训练与课外知识拓展、能力提高训练两个环节中，都是在学生自主学习个体活动的基础上，带着自学自练的收获，再在小组内或同桌间进行分工训练、合作交流。这种学习方式的结合，有效地促进了学生主动参与、全员参与、全程参与、全面参与学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
五、人文教育渗透一种思想。
教学中，无论是教师与学生谈话时的语气、表情、声调，还是学生模仿动物对话时的合作、演练，都渗透了尊重别人、文明处事、礼貌交谈的思想教育，给学生以人文思想的启蒙教育。
总之，这节课较好地体现了新的教学思想，收到了较好的教学效果。学生是在游戏中欢畅，在情趣中漫谈，在快乐中体验，在自主中思考，在合作中演练，在参与中发展。教师的角色是参与游戏，引导训练，驾驭课堂，服务学生。
那一幅画作文 篇12
人们都说“上有天堂，下有苏杭。”朋友们，你们看见过西湖吗？如果没有见过，那就让我来告诉你西湖有多美吧！
荡漾在西湖上，放眼远望，清晨尚未退去的薄雾在阳光的照射下若隐若现，群山被雾气包围着，雾就像一个淘气的孩子，沿着山腰，缠绵而上，又像一条白色丝带，弯弯曲曲，飘向远方。近处，水平如镜的西湖上，正有几叶扁舟，在风中摇拽，船浆激起的微波，仿佛是鱼儿的鳞片，随着凉风向四周扩散、扩散，我的思绪也飘得好远好远……西湖里有许许多多的鱼。鱼的颜色美极了，种类也很多。我看见最多的是金鱼，有红色的、橙色的、黑色的`、白色的……
西湖的水也很美。那碧蓝的湖水是人们很少看见的，蓝地让你分不清哪里是蓝天哪里是湖水。我坐着船在西湖上游览，我静静地听着船浆激起的水的声音……
在阳光下，西湖的水亮晶晶的，美极了！西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的地方，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。无论哪个季节，西湖都能给你带来她独特的美感。春光下万木竞秀的林区，夏日里接天莲碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬日里疏影横斜的更有那烟柳笼纱中的莺啼，细雨迷蒙中的楼台——无论你在何时来，都会领略到不同寻常的风采。时间总是那么的短暂，很快，我们便要告别西湖回家了，在夕阳下，我恋恋不舍地回头望了望被抛在身后的西湖，由衷地祝福西湖天更蓝，草更绿，水更清，游人更多！
西湖就是这么美，美地与众不同
那一幅画作文 篇13
一年的光阴转瞬即逝，新年的钟声即将敲响，春晚的舞蹈节目《只此青绿》刚开始就抓住了我的心神。
古琴的“铮铮——”两声，悠扬婉转，引人入胜，旷古的华夏气韵扑面而来。随着绵延的琴声，领舞伴着伴舞，挥动衣袖，动作干净利落却又不失大气，意味悠长，青绿衣的色彩在舞者的动作下更加生动，每一次甩袖都像是在敲击鼓面，擂得我的心怦怦直跳。配着那古时画卷般的背景，仿佛流动的青绿水墨。“静、缓、静、缓、静……”动与静之间的配合给人以视觉上强烈冲击，越看越震撼。
领舞的`衣服并没有多么的惊艳，反而更素雅低调，叫我仿佛看到一群群连绵的小山围绕着一座独立宏伟的大山，她是山神亦是山母。恰巧此时舞台烟雾缭绕，真是应了那句——“清风悠悠，白云袅袅，山色苍茫玉树在，只留青绿落人间。”
琴声一转，只见领舞的身体成几何状态，如同山石，右脚在前，左脚在后，整个人像山石一样，巍峨的山峰，用后脑的意识顺延下去，腰部慢慢向后，我再次被震撼到。后来知道，这叫做“青绿腰”。
锋利的眉眼，绛唇高髻，一束打光，一个眼神就好像经历了千年，颜料已经入画，但是画魂还在踽踽独行。我看得入了迷，节目过后许久才回过神来。回想刚刚最后一幕，领舞领着伴舞缓步行走，仿佛真的入了画，和画融为一体了。之前不能理解古人为什么总用“我见青山多妩媚”“水是眼波横，山是眉峰聚”这种词句来写山水，看完这个舞我恍然大悟，原来这就是层峦叠嶂，山川连绵！
“无名无款，只此一卷；青绿千载，山河无垠”。斜高椎髻，青靛舞袖，惊鸿一场——
那一幅画作文 篇14
今天课堂上，在韦老师的带领下，我们进行了一次小制作活动，同学们的兴趣别提有多高兴了。根据我带的材料，我做的是布娃娃，一个可爱的布娃娃。你们想学吗？就让我来告诉你们吧。
做布娃娃的材料很简单，废旧的布（也可以用塑料代替。）、乒乓球、白纸、胶带、水彩笔、剪刀等。首先，将乒乓球放在布中央，反向包裹，用线紧紧扎起来，布娃娃的头和身子就已经有了雏形。布包裹的乒乓球做为布娃娃的头，用水彩笔在一侧画上布娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，并涂上两个红脸蛋。顶部用黑色的水彩笔画上头发，当然，头发的造型可以自由发挥，想画成怎样的造型，它就是怎样的造型。接下来在布的两侧用剪刀剪两个洞，用剩余的布卷出两个胳膊，分别安装在剪好的两个洞内，并用针线缝制好。然后，用剪刀将白纸剪上两只手，用胶带将手分别粘在两只胳膊下端。最后，再用剩余的布卷两条腿，用线缝好后，安装在身体的后侧，自然下垂即可。一个憨态可掬、可爱非凡的`布娃娃便呈现在我们面前，向我们友好地问好，向世界无私地传递着幸福！把手塞进布娃娃的两只胳膊内，布娃娃还能动呢，一会儿向你招手示意，一会儿又向你摆手“bey—bey”，样子可爱极了！怎么样，要不你也来试试吧！尽量发挥自己的想象，说不定你比我做得更好呢！
教室里热闹非凡，同学们的小制作更是五花八门，花样繁多。同学们都兴奋地争着给韦老师介绍自己的小制作呢！
通过这次小制作活动，既培养了同学们动手动脑的能力，又丰富了我们的课堂生活。我看着自己的杰作，开心极了！
那一幅画作文 篇15
昨天下午，父母带我去参观宁波美术馆，一个大型的“人与自然”科普展览。
一进展厅大门，我就被眼前的巨大恐龙吸引住了。亚洲最长最完整的马恩熙龙，体长26米，高9米，而离它只有1米左右的鹦鹉嘴特别袖珍。它半直立的后腿和灵巧的前肢让人感觉像是家里的小宠物。
据展区大妈介绍，以植物为食的马门溪龙，是20—20xx年在四川省井研县出土的蜥脚类恐龙。马门溪龙是世界上最长的有脖子的动物。它用四只脚行走，沉重且行动缓慢，估计重量超过60吨，生活在1.6亿年前。
鹦鹉嘴龙是角鼻龙最原始的类型，也是角鼻龙最早的祖先。到目前为止，已经发现鹦鹉嘴龙不到2米长，身体较轻，前肢明显短于后腿，主要靠后腿行走，牙齿光滑，以植物为食，是恐龙家族中的“小家伙”。
走进右边的.3号展厅，里面有7只大大小小的恐龙。除此之外，旁边还有一窝30多个恐龙蛋，是目前为止中国出土的最完整的恐龙蛋。
还有人体展区，展示人体各种器官的72个标本。有9个系统展示：体育部、消化科、呼吸科等。有颜色分辨的头骨，人类头骨的不同部分用不同的颜色分解。还有髋关节、骨盆和畸形胎儿。
更有意思的是，所有进入展区的参观者都有答题卡。如果他们回答正确，他们可以赢得一个纪念品，并有机会得到恐龙蛋。
这次访问让我学到了很多课外知识，也让我喜欢上了科学，让我对自然更有激情。
那一幅画作文 篇16
今天我兴奋极了，因为我们要乘皇家加勒比海洋水手号游轮去韩国旅游了，吃完了午饭，我们立刻开车前往游轮码头，远远地就看到了一艘庞大无比的游轮停在码头边。
我们托运完行李，通过了安检，在前往游轮的通道上先是每个人需拍张照，然后服务人员会给每个人发一张房间的门卡，卡上除了有姓名、房间号码外，还有每天晚餐的用餐时间和餐桌号码。我们把门卡挂在脖子上后就激动地登上了游轮，进入了我们的房间，和酒店的房间布局差不多，房间外面还有个露台。放好行李后，我们就开始了游船的好奇之旅。游轮就像是个超级商场，里面有很多运动的、娱乐的项目，有篮球场、攀岩馆、乒乓球桌、游泳池、小朋友DIY室、健身房、电影院、溜冰场、免税店、赌场、好几个餐厅等等，还有很多的演出安排，真是丰富多彩！
我们回房间换好了游泳衣，兴冲冲地跑到11楼的海水游泳池开始游泳，游累了后，我们就在旁边的几个温水池里泡“温泉”，舒服极了！
游完泳，我们回房间洗好澡，就来到3楼的餐厅开始用晚餐，晚餐是西式可选套餐，很丰盛！在我们用餐时，游轮悄悄地离开了码头，向韩国的釜山出发了。用完晚餐，我们回到房间，打开房门，惊奇地发现原先的.沙发已经变成了一张铺得整齐的床，手巧的服务生还用浴巾和毛巾叠了个可爱的小白兔放在床上。
第一天的游轮体验感觉真不错！
那一幅画作文 篇17
教学目标：
1、理解作者的.写作思路；
2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。
3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；
课时安排：
1 课时
教学过程：
（一）导入新课：
1、情景导入 （出示课题）
2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）
（二）本文作者简介：
1、本文的作者是谁？
2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）
3、教师补充：（写作背景）
（三）听读课文
听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的`美景。
问题见课件
（四）分析课文
1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？
2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
（1） 第二段写了济南什么的景物？
（2） 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。
（3） 第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。
（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
（5） 作者怎样写城外的远山？
（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。
那一幅画作文 篇18
教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入：
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。……
可是在老舍先生的.笔下，“济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景，好吗？
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考问题：
学生朗读全文，分组讨论以下问题：
（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）
三、板书：
济南的冬天
（1）济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 （响晴） 宝地
与热带相比——无毒日 （温晴）
（2）景物：
阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅；
水色 绿、清、亮
3、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
4、作业布置：
（1）认真，有感情地朗读这篇文章。
（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
第二课时
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
[问题]：
（1）第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
（2）第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
（3）找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]：
（1）写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
（2）都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
（3）比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
（1）好像是把济南放在一个小摇篮里。
(2)全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 ——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]：
a.细致观察
b.抓住特征
c.安排顺序(角度)
d.运用修辞
e.情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
那一幅画作文 篇19
这一次去的是学院，学院的美术馆，虽然学院的学生的美术专业都比较的专业，但是在学校的参观之前我就已经意识到了自己的差距和不足。所以在这个时候我们要学会去把握机会，学会去学习，去提升自己，去让自己学到更多的知识。
在我刚到学校的时候我们参观学校的美术馆，在学校的参观之前，我就对美术馆的各个设施有所了解。但是在学校学到的知识却很缺乏，因此在学校的参观之后，我就开始关注各个展馆的各项设施，这次参观之后我也参与到其中。这个馆有一套比较完备的参观设施，比如学校的大厅和学校的宣传栏，而我们的学生在这里学习的知识却更具有针对性，这对于我们的知识更加的丰富了。在学校学习的知识更加的专业了，我们学校的学生更是对于我们的学习更加的关注，这次参观之后也更加的专注。我也在参观的'过程中学到更多的专业知识。学校的图书馆是我们学习的一个重要场所，因此在学校图书馆的学习之中我就对学校的图书馆有了更加全面的了解，在学校图书馆的图书馆学习的知识也更具有针对性，我也会更加认真的去学习。
在学校的参观之后我也对美术馆的各个部位有所了解，在学校的参观过程中，我也对美术馆的设备有所了解，这也更加的丰富了我的专业知识。
在学校的参观之后我也对于美术馆的设备也有所熟悉。这个馆的设备是学校给我们学生提供的，但是在学校图书馆的学习，却远远不能满足我的需求，所以在学校图书馆的参观之后，我就开始关注各个展馆的设备，这次参观之后我也对学校的学生的美术馆有所了解，在学校图书馆的参观之后，我也更加热爱这个馆，在学校图书馆的参观之后，我也更加喜欢这个馆，这个馆里的一个设备更加的专业了，也更加的丰富了我的专业知识。
在参观之后，我也对于各个展馆的设备有所了解，在学校图书馆的参观之后我也更加的认识学校图书馆，对于学校图书馆的学习更加的关注了，因为在学校图书馆的参观，我更加的了解到了图书馆的学习，在学校的图书馆学习的知识也更加的专业了，在学校图书馆的参观之后我也更加的关注图书馆。在学校图书馆的参观之后我也更加喜欢学校的图书馆的设备，因为在学校图书馆的参观，学校图书馆学习的知识也更具有针对性，因此在学校图书馆的参观之后，我也更加的关注图书馆的学习，在学校图书馆的参观之后，我也更加热爱这个馆。
那一幅画作文 篇20
各位亲爱的游客们，大家早上好！我姓周，大家就叫我周导吧。欢迎大家来到人间天堂杭州西湖。我们即将开启西湖之旅，今天我们将游览断桥和三潭印月。首先预祝大家旅途愉快。
西湖这么美，当然有许多奇妙的传说。相传在很久很久以前，天上有玉龙和金凤，它们找到一块玉石，一起啄了很多年，玉石变成了一颗光芒四射的宝珠。后来宝珠一不小心跌落到了人间，就变成了晶莹的西湖，而玉龙和金凤就化成玉皇山和凤凰山，守护着西湖。
大家向东看，那就是断桥！它是西湖最出名的`一座桥，同时也是北里湖与外湖的分水点。断桥十分美丽，每当瑞雪初晴，桥的向阳面已经白雪皑皑。远远看去桥身似断非断，断桥”应此得名。最近杭州没有下雪，要看断桥残雪的景观，我们只有等下次啦。
现在我们来到了小瀛洲”，三潭印月”就是它里面的一个景点。大家跟我走，前面就是著名的九曲桥。它有九转三十多个弯哦，它也是全岛的中轴线，说到这儿，我告诉各位，从空中看小瀛洲好像一个大大的绿色的田”字哦。
大家继续跟我走。从这里往湖中看，那三个突出水面的石宝塔就是三潭印月啦。这三个宝塔只露出一小部分在水面上，而大部分浸没在水里，掩埋在湖底的淤泥里。三潭印月”最早可是用来测量西湖泥淤积成度的。细看三个宝塔，它们造型优美，塔呈球状，有五孔，周围还有浮雕图案。大家向北看，那红色的柱子，黑色瓦片的方碑亭里有一块石碑，上面三潭印月”四个字，是康熙皇帝下江南的时候御笔亲题的。
今天的西湖之旅即将结束，接下来是自由活动时间，30分钟后我们在上岛的地方集合，坐船回去。请允许我提醒各位，我们文明旅游，保护环境，注意安全，记得不要下水玩哦。最后祝大家玩得尽兴、愉快。
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